Notre projet pédagogique

LA MAM « Graines d’Éole »
Notre Maison des Assistantes Maternelles compte jusqu’à douze places pour des enfants de trois mois à trois ans.

Actuellement nous sommes deux mais nous pourrons être trois.

Les enfants évoluent au sein d’une maison avec un espace de jeux extérieur et un jardin pédagogique,

sur la commune d’Avignonet-Lauragais.

Cet accueil en MAM présente de nombreux avantages aussi bien pour les enfants que pour leurs parents.

En étant deux assistantes maternelles, nous avons la possibilité de proposer différentes activités adaptées

au rythme et à l’envie de l’enfant respectant ainsi le bienêtre de chacun.

La petite taille de la structure favorise la socialisation et l’éveil de l’enfant.
Ce mode de garde est de plus en plus recherché par les parents, car il répond aux besoins affectifs de l’enfant,
tout en lui donnant les codes de la vie en collectivité, facilitant par la suite son entrée à l’école.
La présence de deux assistantes maternelles pouvant se relayer en cas de besoin, rassure les parents.

Notre projet est de favoriser l’autonomie de l’enfant par le biais de deux approches de pédagogies complémentaires,

la pédagogie Montessori : « l’enfant apprend par lui-même et à son rythme», et la pédagogie Pikler-Lòczy

« accueillir l’enfant avec la conviction que d’emblée, il est compétent ».
Parce qu’il est fondamental de respecter l’enfant en tant qu’individu, nous appliquons l’éducation bienveillante.
Au quotidien, nous utilisons la langue des signes, permettant ainsi, aux enfants, dès leur plus jeune âge, d’interagir avec leur entourage. Utilisée en soutien, elle facilite l’acquisition de la parole et permet de remédier plus rapidement à la frustration chez l’enfant.
Nous proposons aux enfants des ateliers hebdomadaires, d’éveil musical

« L’art de développer l’écoute par le toucher ».
Notre rôle, en collaboration avec les parents, en tant que professionnelles de la petite enfance, est d’aider progressivement l’enfant à l’éveil, l’autonomie, la socialisation afin qu’il puisse s’épanouir dans son quotidien.

Nous répondons à ses besoins fondamentaux pendant son temps d’accueil à la MAM.

- Le besoin de sécurité physique:
L’enfant évolue dans des espaces pensés et aménagés de manière sécuritaire. Avec un regard bienveillant, en faisant confiance en ses capacités, nous l’accompagnons dans sa gestion du risque pour lui permettre de dépasser ses craintes et d’explorer en toute sécurité.

- Le besoin de sécurité affective
Dès la période d’adaptation, les temps d’accueil et de soins privilégiés vont permettre à l’enfant de connaître et de différencier la personne de référence. Ces échanges vont, peu à peu, l’aider à construire une relation affective réelle avec nous et à créer un lien parents/enfant/professionnelle. Grâce à ce lien nous répondons au besoin de sécurité affective de l’enfant, car le
lien parental est maintenu, même lorsque le parent s’en va.

- Le besoin d’attachement :
En général la première et principale figure d’attachement d’un enfant est sa mère. Mais quand elle n’est pas là, d’autres figures d’attachement dites de substitution prennent le relais.
Dans chaque échange, c’est une relation de confiance qui s’installe entre nous et l’enfant. Afin de s’épanouir, l’enfant a besoin d’établir une relation chaleureuse, constante et prévisible.
En répondant à ses attentes et en s’occupant régulièrement de lui, nous devenons ses figures d’attachement. L’attachement est un moyen essentiel pour l’enfant de développer la sécurité affective qui lui permettra d’évoluer vers une autonomie propre et réelle.

- Le besoin de stabilité :
Nous instaurons des rituels pour le différents moments ponctuant la journée (arrivée, repas, sieste, goûter, départ), grâce à cette
régularité, l’enfant prend des points de repères qui lui permettent de se sentir en sécurité physique et psychique.

- Le besoin de boire et de se nourrir :
Les moments de repas sont des instants privilégiés d’échanges et de relation entre enfants et adultes.

Pour assurer la qualité relationnelle du moment, nous sommes pleinement présentes et disponibles. C’est aussi un moment de découverte des textures, du goût, nous laissons l’enfant expérimenter seul le repas, en respectant la quantité qu’il désire manger et ses refus.
Nous cuisinons des repas équilibrés à base de produits frais, locaux et de saison,

mais si le parent le désir il peut fournir le repas de son enfant.

- Le besoin de dormir :
Trois chambres sont dédiées au sommeil et permettent d’accueillir jusqu’à quatre lits chacune. Le rythme de sommeil de chaque enfant

est respecté. Les rituels de coucher sont établis en concertation avec les parents.

Le moment de l’endormissement est accompagné si l’enfant en a besoin.

- Le besoin d’être propre :
Deux coins de change sont aménagés, l’un à l’étage et l’autre au rez-de-chaussée. Nous considérons les moments de soin comme
des moments privilégiés avec l’enfant. Le soin est réalisé selon la pédagogie Pikler-Lòczy

(en expliquant à l’enfant et en commentant ce que l’on fait, nous présentons les objets utilisés et
nous nous servons de sa coopération active pour les gestes nécessaires) Pour les enfants ayant acquis le contrôle sphinctérien
un pot ou un réducteur de toilettes sont à leurs dispositions.
L’acquisition étant dépendante de la maturation neuromatrice et psychique de l’enfant, nous attendons que l’enfant soit prêt dans son corps et dans sa tête. Quand l’enfant en émet le souhait, nous l’accompagnons à son rythme, en collaboration avec les parents.

- Le besoin de communiquer :
Nous répondons à ce besoin en veillant à ce que les enfants se sentent suffisamment en confiance, en étant bien-traitante et à l’écoute de chacun d’eux. Nous utilisons la langue des signes pour leur donner un moyen de communiquer s’ils ne savent pas verbaliser leurs sentiments, besoins ou désirs. Le signe est toujours accompagner de la parole, permettant d’enrichir leurs vocabulaires.

- Le besoin d’être respecté dans son rythme de développement :
Chaque enfant a un rythme différent que ce soit au niveau affectif, psychomoteur et social. Nous respectons le rythme de ses acquisitions :

ce qui compte c’est que chaque acquisition est induite de la précédente, cela permet de former ainsi une solide
base qui donne à l’enfant une réelle maitrise et une confiance en lui inébranlable. C’est pourquoi nous ne mettons jamais l’enfant
dans une situation dont il n’a pas encore le contrôle par lui-même.

- Le besoin de jouer et d’apprendre :
Jouer est une activité essentielle car elle permet aux enfants de construire leur identité, de développer leur imaginaire, leur socialisation et leur permet de maitriser leur corps. Nous leur proposons des jeux variés (dinette, bloc de construction, poupée, structures de psychomotricité…) afin de leur proposer différents domaines où ils peuvent évoluer.

- Le besoin de sortir, de découvrir et d’expérimenter :
Nous sortons quotidiennement dans des structures (RAM, ludothèque…) ou dès que le temps nous le permet en promenade le long des chemins de campagne ou dans le bois à côté de la MAM. Cela permet aux enfants de découvrir un nouvel environnement,

de l’explorer et de se l’approprier afin qu’il puisse établir de nouveaux repères.

- Le besoin d’attention :
Nous veillons à ce que l’enfant se sente écouté dans ses manifestations verbales et non-verbales. Durant leur temps d’accueil, nous observons les enfants pour comprendre au mieux leurs besoins afin d’y répondre rapidement.

- Le besoin d’être valoriser :
L’enfant est compétent dès ses premiers jours, nous veuillons donc à se qu’il prenne conscience de sa valeur pour lui permettre de développer sa confiance en lui. (En « étant content pour lui et non pas content de lui » par exemple).

Lors des échanges d’information journaliers avec les parents, nous faisons attention de retranscrire d’abord les points positifs de la journée.

- Le besoin du respect :
Pour respecter ce besoin et afin d’instaurer une relation de confiance réciproque, nous nous positionnons dans une attitude
d’écoute, de non jugement et de tolérance envers la famille qui est prise en compte dans sa singularité. Nous reconnaissons, ainsi,
l’enfant dans son histoire familiale et culturelle.
Nous permettons à l’enfant d’être acteur de son propre développement tout en l’accompagnant dans ses
apprentissages par la parole, sans devancer ses capacités, en respectant son rythme et son identité.

- Le besoin de liberté et de contrôle :
Nous proposons à l’enfant un cadre, dont les limites qui le composent sont axées sur la sécurité et l’épanouissement ;

la « règle d’or » étant « Ne pas faire mal aux autres enfants et ne pas se faire mal à soi ».
Pour que l’enfant soit acteur de son développement, nous le faisons participer dans tous les moments de soins et de vie.

Nous l’accompagnons dans sa construction identitaire avec et sans les autres.

- Le besoin d’accompagnement :
Les enfants ont besoin d’être accompagné, soutenu, valorisé au quotidien. Pour cela, nous reconnaissons et respectons l’enfant
dans son individualité. Nous l’accompagnons dans ses besoins. En utilisant la langue des signes, nous adoptons une posture respectueuse,

nous venons nous accroupir à la hauteur de l’enfant pour capter son regard, avant de signer un mot.

Par cette gestuelle, nous lui soulignons qu’il est un individu unique et qu’il est écouté.

Notre projet est donc basé sur l’accompagnement individualisé de chaque enfant dans le respect de ses besoins spécifiques et ses intérêts du moment, en collaboration étroite avec ses parents.
L’objectif d’un tel accompagnement est de permettre à l’enfant accueilli, de se sentir suffisamment en sécurité et entendu dans
ses besoins et son identité, pour qu’il puisse exercer les nouvelles compétences qu’il acquiert de jour en jour et,

ainsi, développer son autonomie et sa confiance en lui.